- 一位老师说，学生们在伦理和技术课上用ChatGPT写介绍性文章。
- Megan Fritts教授分享了她的研究对X的关注，引发了一场关于人工智能在教育中的作用的辩论。
- 教育工作者对人工智能的影响存在分歧，一些人认为它会削弱批判性思维技能。
梅根·弗里茨(Megan Fritts)教授给学生布置的第一项作业在她看来很简单:“简单介绍一下自己，并说出你希望从这门课中得到什么。”
然而，许多参加她的道德与技术课程的学生决定用ChatGPT来介绍自己。
弗里茨告诉《商业内幕》:“他们都承认了这一点，这是他们的功劳。”“但让我感到惊讶的是，在作业方面应该是一种免费的东西，他们甚至觉得有必要用法学硕士学位来完成。”
弗里茨是阿肯色大学小石城分校(University of Arkansas at Little Rock)的哲学助理教授，他在X(以前的Twitter)上分享了自己的经历，这篇文章目前已经获得了350万的浏览量。一些回复认为，学生们显然会用同样不费力的人工智能生成的答案来解决“繁忙”的作业。
Fritts说，这次作业不仅是为了帮助学生熟悉使用在线黑板讨论板功能，而且她对介绍性问题也“非常好奇”。
“很多上哲学课的学生，尤其是那些非专业的学生，并不真正了解哲学是什么，”她说。“所以我想知道他们的期望是什么，这样我就能知道如何回应他们。”
然而，这些人工智能写出来的回答并没有反映出学生个人对这门课程的期望，而是对技术伦理课程的重复描述，这让弗里茨意识到，这些回答是由ChatGPT或类似的聊天机器人生成的。
她说:“如果你是一名教授，读过几十篇关于人工智能的文章，你就能看出来。”
计算器的论据-为什么ChatGPT不只是另一个解决问题的工具
许多为使用人工智能辩护的评论者将ChatGPT的写作比作使用计算器解决数学问题。但弗里茨表示，将法学硕士视为另一种解决问题的工具是一种“错误”的比较，尤其是在人文学科的背景下。
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计算器减少了解决机械运算所需的时间，而学生们已经被教导要产生一个单一的正确解。但弗里茨说，人文教育的目的不是创造一种产品，而是“塑造人”，“让他们有能力思考那些他们自然不会被激发去思考的事情”。
她说:“我们的目标是创造解放的思想——解放的人——而将思想转移到机器上，显然是无法实现这一目标的。”
对学生的持久影响
弗里茨说，除了在试卷上作弊，学生们的思维能力也普遍受到了损害——他们已经注意到了这一点。
“他们会说，‘当我年轻的时候，我喜欢阅读，但现在我不喜欢了。我甚至连一本书的一个章节都看不完，’”她说。“我的注意力持续时间很差，我知道这是因为我一直在看手机，总是在看YouTube或TikTok。”他们对此很难过。”
弗里茨说，科技成瘾已经影响了学生在与信息互动时的综合代理能力。她引用了中阿肯色大学(University of Central Arkansas)哲学与宗教系主任查尔斯·哈维(Charles Harvey)教授2015年发表的一篇论文，该论文研究了与技术的互动可能对人类能动性和专注力产生的影响。
哈维写道，两个不同的眼球追踪实验表明，绝大多数人快速浏览在线文本，“跳过页面”，而不是一行一行地阅读。对纸质文本的深度阅读被分割成“更小的、不连贯的”思想。
“新一代将不是第一次体验这项技术。他们将伴随它成长，”弗里茨说。“我认为，我们可以期待在人类能动性的真正基础方面发生很多变化，我不相信这些变化会是好的。”
老师们越来越累了
弗里茨承认，教育工作者有义务教学生如何以富有成效和启发性的方式使用人工智能。然而，她表示，把解决作弊趋势的负担放在教授学生人工智能知识的学者身上，“天真到令人难以置信的地步”。
弗里茨说:“我们不要欺骗自己，认为学生们在使用人工智能，只是因为他们对这项新技术太兴奋了，他们不确定在课堂上使用它的正确方式。”
“我并不是想抨击他们，”她补充说。“我们所有人都倾向于采取措施，让事情变得更容易。”
但弗里茨也对另一种解决方案感到“悲观”——教育工作者和机构组成“统一战线”，将人工智能赶出课堂。
弗里茨说:“这是不可能的，因为现在很多教育工作者都被大学管理部门的情绪所驱使。”“他们被鼓励将这一点纳入课程。”
据The Information最近报道，至少有22个州的教育部门发布了在学校使用人工智能的官方指导方针。EdWeek研究中心在2024年进行的一项调查发现，在900多名教育工作者中，有56%的人预计人工智能的使用将会增加，其中一些人对此感到兴奋。
德克萨斯基督教大学(Texas Christian University)教育学副教授柯比·亚历山大(Curby Alexander)此前告诉商业内幕网(BI)，他使用人工智能来帮助集思广益，并“在不占用大量课堂时间的情况下”进行案例研究。
亚利桑那州立大学(Arizona State University)院长研究员安娜·坎宁安(Anna Cunningham)和数学与自然科学系副教授乔尔·西村(Joel Nishimura)写了一篇专栏文章，鼓励学生教授带有编程误解的ChatGPT代理。
他们写道:“有了这个，我们就能给所有学生尽可能多的机会，让他们通过教学来学习。”
OpenAI甚至与亚利桑那州立大学(Arizona State University)合作，为学生和教师提供ChatGPT Enterprise的全面访问权限，用于辅导、课程作业、研究等。
但许多教育工作者仍持怀疑态度。一些教授甚至重新使用纸笔来抵制ChatGPT的使用，但弗里茨说，许多人已经厌倦了与看似不可避免的事情作斗争。学生们被置于教育和人工智能的爱恨情仇之间。
弗里茨说:“我认为，可以理解的是，这造成了很多困惑，让他们觉得那些说‘绝对不’的教授可能是俗气的、落伍的或不必要的严格。”
弗里茨并不是唯一一位对学生使用人工智能表示担忧的教授。在Reddit上一个名为“ChatGPT:情况越来越糟”的帖子中，几位自称是教授的用户哀叹人工智能在课堂上的使用越来越多，尤其是在在线课程中。有人评论说:“这是我真正考虑离开学术界的原因之一。”
一位教授在另一篇获得了600多个赞的帖子中说，ChatGPT“毁了”他们对教学的热爱。他们写道:“学生们不再是在解释一篇课文，他们只是在给我一些自动的废话。”“就像他们写的一样给它打分，让我觉得自己是同谋。我真的很绝望。”
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